语文综合实践中活动还包括哪些内容？语文实践中活动就是运用语文科学知识的活动，比如做个成语竞赛、古诗词诵读比赛、历史名人总结、上街去找商铺错别字、专题人物探究、对对联等等吧，都算数语文实践中活动。然后把活动过程记下来就是作文了当前小学语文综合实践中活动的积极开展不存在哪些问题综合实践中活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课 程,是以活动为基本形式、以实践中为主要环节、以综合为最重要特征, 与学生自身生活、社会生活和时代发展紧密联系的一门课程.小学语 文综合性自学就是一种综合性的实践中活动,它是以生活为源泉、实践中 为根基、综合为特征、全面培育学生的语文素养为目标的学科综合实 墨子活动.综合性自学是新课改的一个最重要内容,是小学语文课程中一 项崭新的教学形式. 《语文课程标准》将“综合性自学”与 “识字与 写字”“读者”“文学创作”“口语交际”三大,联合构成了语文自学内 、 、 、 怀的五大板块.它反映着新课改的精神,将沦为引领语文教学改革的 亮点. 关键词：综合性实践中活动、小学语文、综合性自学、新课改、研究性、 小学语文综合性自学是一种综合性的实践中活动, 是新课改的 一个最重要内容,是小学语文课程中一项崭新的教学形式.它依据 学生所自学的语文科学知识为基础, 融合学生的实践经验和科学知识能力 水平,根据社会和科技发展的必须,以培育学生终生发展的综合 素养为目标,指导学生环绕某一课题积极开展社会研究性的学 习. 《语文课程标准（实验稿） 》对第三学段“综合性自学”托 出有明确的目标拒绝是：1 为解决问题与自学和生活涉及的问题,利用 图书馆、网络等信息资源提供资料,尝试写出非常简单的研究报告.2、 策划非常简单的校园活动和社会活动, 对所策划的主题展开辩论和分 析,学写活动计划和活动总结.3、对自己身边的、大家联合关口 录的问题,或电视、电影中的故事和形象,的组织辩论、 专题演说, 自学辨别是非本性.4、可行性理解查询资料、运用资料的基本方 法.那么,如何有效地在小学高年级积极开展语文综合性实践中活动课 呢, 我在这里融合五年级台湾出版的综合性自学的内容讲一下我的一 些观点与了解. 五年级台湾出版第五组教材《驰骋汉字王国》 ,这是一种全新的 教材形式——独立国家的综合性自学单元.教材对“综合性自学”的 内容、呈现出特点,及明确的目标都有了较小的变化：从过去的与 课文、口语交际、习作及单元主题的统合发展到既有统合,又有 分离出来而独立国家为一个单元两组.毫无疑问,这是对《课标》推崇“综合性 自学”的最差演绎.对于这种新型课程,学生在展开综合性自学 时所采行的方式必需要走进传统的自学方式的藩篱. 但是在实践中 中, 学生往往缺少综合性自学的意识或者还没有建构综合性自学的 方法；同时,教师也还没在综合性自学这方面展开深入研究, 没累积涉及的经验, 所有的这些现状都必定影响这一课程形态 的长时间展开,同时对老师的教学明确提出了更大的挑战. 在这一单元综合性自学活动中, 教材内容和教材的选曲形式 上都有许多不同于以往教材的特点,教师必需具体这些特点、差使 分做到教材,作好与之相适应的教学决定,才能实行准确的教学 策略. 这个单元主体部分还包括两个综合性自学主题活动——“有 趣的汉字”和“我爱你,汉字” .单元的导语是全组自学的纲领, 为我们认为了汉字的三个特点： 历史悠久 2、 1、 用于人口最多 3、 书法是独有的艺术,又紧接着明确提出了综合性自学的三个任务：1、 感觉汉字的神秘有意思 2、理解汉字文化 3、为美德汉字做到些实事. 已完成每一个活动都要以自学读者资料为先导, 但读者资料和一般 的课文有所不同,在教学中无法以自学读者资料居多,而要把读者资 漆作为学生收集、查询涉及材料的例子,利用读者资料的自学为 开展活动做到一个引导. “有意思的汉字”这个板块的重点是让学生 感觉汉字的有意思和神秘.教材建议积极开展的活动有：收集和撰写字 谜,积极开展题目活动；查询利用汉字谐音特点的古诗、歇后语、对 联或笑话；收集有关汉字出处的资料. “读者材料”是环绕着活 一动获取的,分成字谜、有意思的谐音、汉字的出处三个部分.字谜 是中国特有的文字游戏形式.教材获取了一些字谜范例,有文字 谜、画谜、动作谜,学生会很有兴趣.通过猜字谜,学生可以体 不会到汉字是音、形、义的结合体,汉字的字型往往回应一定的意 义.学生在收集用于谐音的文字作品中,可以更进一步感觉汉字的 有意思. 教材获取的运用谐音的传统语文形式, 有歇后语、 笑话等. 《仓颉造字》是一个传说,讲解了汉字的出处.学生读者这个传 说道,并讲讲这个故事,可以借此了解到汉字的历史十分久远,最 早于的汉字就是指仿真事物的形状开始建构的.“册”“典”“稿” 《 、 、 的出处》是一篇有关汉字科学知识的短文.它告诉他我们,我国历史上 曾多次很长一段时间在竹子和木头上写字, “册、典、稿”三个字 和这段历史有关.从这三个字可以举一反三：汉字是一种表音文 字,如果我们明白了一些汉字的出处,就可以更佳地解读字义, 识记字形. “我爱你,汉字”这个板块,重点是让学生会可行性了解汉 字蕴含着非常丰富的文化,但也面对着如何准确、规范地用于汉字的 现实问题.建议积极开展的活动主要有：可行性理解汉字演进的历史； 喜爱和自学汉字书法；通过收集有关错别字的笑话、社会用字调 坎等,了解错别字导致的危害,心态规范地用于汉字. “读者材 漆”分汉字的演进、错别字的危害、 汉字书法喜爱三个部分. 《汉 字的演进》以“日、月、车、马”四个字为事例,表明几千年来汉 字的演进过程.从这四个字的发展变化中我们可以感受到,汉字 具有历史悠久的历史,汉字的字形渐渐趋向简洁.读读《甲骨文的发 现》 ,我们可以告诉,刻有在龟甲和兽骨上的甲骨文是我国现存的 最先的文字,距今已有四五千年了. 《一点值万金》是一件现实 的事,谈由于一“点”之差使价值 18 万的塑料袋沦为一堆废品, 警告我们要避免错别字.目前街头看板、广告、电视上的错别字 相当多, 《街头错别字》的照片就是一个例子.以此为事例,引领 学生去调查社会用字,为美德祖国的语言文字出有一点力. 《赞汉 字》 《书法作品喜爱》 和 分别用文字和图片的形式展现出汉字之美. 《拜汉字》用凝练的四言句式,总结了篆、隶、行、楷、草等不 同的字体特点, 赞美了汉字书法艺术. 本组最后一篇读者材料 《我 爱人你,中国的汉字》是当代作家刘湛秋的一篇文情并茂的散文. 在作者眼里,一个个汉字“像一群活泼可爱的孩子在纸上笑话嬉 戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花感觉你的眼睛” .作者实在每个字 都有有所不同的风韵,而它们在书法家的笔下,更加能生收到无穷无尽 的变化.本文语言生动,比喻形象,通过对汉字的赞美,传达了 反感的民族自豪感,读书来令人振奋.这篇文章可以让学生有感情 地朗诵,摘抄自己讨厌的句子,作为本次综合性自学的小结. 在综合性自学活动中,教师既是自学活动的组织者和引领 者,又是自学活动的大力参与者.课程标准关于综合性自学教学 建议认为： “综合性自学不应引人注目学生的自主性,推崇学生主动乘积 极的参予精神,主要由学生自行设计和的组织活动,尤其侧重探寻 和研究的过程. ”所以这次综合性自学活动教学中既要反映综合 性,又要突显学科个性.所以尤其要留意： 一、积极开展有效地活动,完备学生能力. 本次综合性自学的内容虽然都是在语文学科领域的内部, 但 突破了传统教学的模式,通过猜字谜,收集有汉字谐音特点的诗 词、歇后语、对联,调查街头错别字,举行书法展出等活动,让 学生充份体验汉字的神秘和有意思. 教材为我们获取了较为辽阔的 空间,我们要充分利用这个空间,让学生“一动”一起,在活动中 综合自学和运用语文科学知识,构建听说读写能力的整体发展.说道到 让学生活动,我们难免会担忧：有些活动城市里更容易积极开展,教学 资源非常丰富的地区更容易积极开展,农村和边远地区做到一起就不会有艰难. 好在教材的弹性相当大,教材提醒的活动,不用全部去做到,可以 根据地区和学校实际选做几项. 比如调查看板广告等社会用字的 活动,在农村积极开展一起有艰难,可以改为调查自己和班上同自学 作中的错别字.教材为我们获取了活动的基本材料.如猜字谜、 收集谐音歇后语等, 资料缺少的学校可以用教材上的材料作为主 要活动内容. 二、引人注目学生的自主性. 《语文课程标准》认为： “综合性自学不应引人注目学生的自主性, 推崇学生主动大力的参予精神,主要由学生自行设计和的组织活 动. ”这是综合性自学与普通单元教学上最重要的差异.教材的托 示是： “我们可以权利构成小组,辩论可以从哪些方面理解汉 字……活动完结以后,我们可以用多种方式展出活动的成果. ” “自主性” 的一个最重要内涵, 就是要学会分析和辨别, 学会自由选择. 这对一个人的一生来说都是极为重要的综合能力. 学生权利构成 小组,小组同学一起商量积极开展哪几项活动,怎样积极开展以及用什么 形式呈现出自学的成果等,是磨练自律与合作能力的极佳机会.值 得留意的是,小学生却是年龄较小,又是首度积极开展时间较长的综 合性自学,要防止放任自流.教师要根据当地的实际条件,就带内 通积极开展哪些活动、 不合适积极开展哪些活动, 大力地向学生明确提出建议. 例如, “筹办一个书法展出” ,如果当地有书法展出,可以的组织学生 去参观；如果学校里学生、教师、家长中有书法好的,可以请求他 们获取作品,举行展出；如果班上讨厌书法的同学很多,也可以 筹办班级书法展.这些必须教师不作通盘的考虑到.教师对学生权利组 通小组的过程以及小组的活动进展,要及时理解和注目. 三、不能忽视探究过程. 从目前的教学情况开看,教师对科学知识构成以后的“实践中”互为 当推崇：设计多种锻炼让学生稳固,联系生活实际的组织活动,包在 含课外实践中活动, 而对科学知识构成以前的探究性实践中活动却推崇得 过于.较为多的情况是,教师匆忙引入新课,尽早得出结论,学 生没经历解读、感觉科学知识产生和发展的过程.皮亚杰的理解结 可分理论指出,个体的了解起因主体对客体的大大同化、迎合和 均衡.在皮亚杰显然, “拷贝的真理不能算数半个真理” ,确实解读 一个概念和理论, 就意味著主体对它们的新的探寻、 找到和建构, 而不是非常简单地拒绝接受、反复和记忆.新课程提倡的自律、合作、搜 究的自学方式, 在综合性自学中更加需要获得反映. 在这个单元中, 学生认识到的有关汉字的材料比较丰富, 我们可以有意识地引领 学生探究,掌控方法和规律.如猜字谜,无法猜出来了就完了, 还要引领学生说道说道你是怎么想要的,木村猜字谜的方法,还可以辄 试用这些方法编成字谜；读书了《 “册”“典”“稿”的出处》 、 、 ,告诉 了汉字跟我国古代的生活,文化关系密切,可以自己去理解一些 汉字的出处；从《汉字的演进》表中,可以找到汉字的发展有由 繁到简的趋势,离实物形状更加近；再行如调查错别字产生的原 因,研究避免和缺失错别字的办法等.只不过,研究结果如何并不 最重要.最重要的是学生参予了,学生的兴趣获得了培育.学生在研 究的过程中快速增长科学知识,在研究过程中确实的实践中,在研究过程中 使思维活跃,在研究过程中提升了语文素养. 语文综合性实践中活动,是培育学生自学兴趣,提升学生语文 素养,提升学生综合素质等尤为有效地的途径,老师、家长、社会 有责任想方设法一切办法为孩子营造适合环境!作为一名语文老师, 只要有反感的资源意识,本着将“活动”与“语文”有机地融 一体的原则,就能逃跑时机,积极开展语文综合性自学活动,增进学 生子的全面发展语文综合实践中课教案《生命之源——水》综合实践中活动设计一、限于年级：小学中年级 二、活动目的： 1．理解水在动植物的生长和人类社会发展中甩起的根本性起到，理解地球上水资源情况，强化节约用水的自觉性，培育热衷大大自然的感情。2．通过收集资料、仔细观察辩论、计算出来、小组合作等多种活动方式，培育学生语言表达、运用资料、计算出来等能力。

三、活动打算： 1．收集资料，理解地球上水资源的情况及水在人类生产生活中的起到。2．通过坎、看、听得、问，理解我国缺水现状。3．实地考察，仔细观察有哪些作水浪费和污染水源的情况，收集有关图片、照片、文字等展览。

四、活动过程： 1．引入，理解水的起到。多媒体动画展出，46亿年前——38亿年前——400万年前，从无生命现象到人类生命的问世。联系生活实际谈水的起到：工业建设，农业生产，动物存活，植物生长，人类一切活动。

教师小结。2．汇报，理解水资源现状。仔细观察地球仪辩论，地球上究竟有多少水资源，请求同学讲解地球水资源的现状，看地球上是水多还是陆地多。运用多媒体动画讲解：地球上三分之二以上是水，但供人类必要用于的淡水资源却很少。

板书：淡水资源受限 索取家乡镇江解放初期、七十年代、九十年代和近年来城市生活用水快速增长统计图表，四人小组讨论，从图表中你找到了什么？ 板书：生活用水快速增长 大组资料交流，我国的水资源情况。教师小结：我国是一个缺水大国。老师从一份量1986年在天津开会的水资源维护工作会议中了解到，1984年我国有案可查223个城市缺水，目前缺水城市已近300个，相当严重缺水的有40个，北方城市完全都缺水。

3．导行，做到节水小卫士 看一幅现实的水浪费的生活场景，想象一下，什么原因？在我们的周围，如家庭、学校、公共场所等类似于的用水浪费现象，同学们留意仔细观察了吗？ 看一看：如果自来水龙头不拧紧，水一滴一滴的往下滴，10天就不会漏掉1000千克水，这些水供炼钢40千克，发电厂100度，生产化肥500千克。师：节约用水，就是创造财富。算数平方根：每人每月节约2千克水，全校1500名师生可节约水多少千克？ 一千克水可以生产铅笔3000支计算出来，这些水可以生产多少支铅笔？ 师：感叹不看远比不告诉，一看平方根吓一跳 同学们，为了我们的地班干部，为了人类的存活，节约用水，人人有责呀（板书：节约用水人人有责），我们用什么办法来声援人们节约用水？ 小组合作辩论、交流、汇报展出。

五、活动总结与伸延： 通过今天的活动，你有什么进账？请求你自己来总结一下。课后向家人、仙社会普遍宣传节水的重要性。语文综合实践中活动 的作文怎么写出生活恣意有语文，生活中，你所说的每一句话都是出自于“语文”这门功课，没“语文”，你显然无法与别人交流，讲出的每一句话都会沦为笑柄。

生活恣意均语文，生活恣意有语文，你不会找到，只不过语文就在我们身边。当你和父母在一起散步时，当你和同学在一起谈笑时，当你和朋友在一起嬉戏时，你可曾注意过身边的语文？ 大街上，五花八门的商店以自己各具特色的看板更有着行人的目光。那些朴素尤其的牌匾也是很有风格的，虽然词藻不是富丽堂皇，但却给人一种亲切感和轻松感。“一加一”、“Q一代”一个个生动中透着生机的看板比比皆是。

乍一看，或许出现异常憧憬，只不过呀，这里短短的几个字却让不少人绞尽脑汁，既幽默又形象地展现出了店里的特色。这里面不就蕴含着无尽的语言文化吗？ 网络上，网虫们都尤其爱人用简洁明了的短语来传达出有自己的意思。那一个个“94”（就是）、“7456”（气死我了）、886（拜拜喽）结尾的语句中无形中之后指出了人们的意思。形形色色的语句多用拟声词，象形词和数字等等，传达一起精彩随意，却又朴实风趣诙谐，知道是让人叹为观止。

如果没点语文功底，解读它们还感叹件无以事儿呢！ 电视上，短小精悍的广告词也往往具备深刻含义。一句“原本生活可以更加美的”之后写“美的”空调对人们的最重要；时髦的“只溶解在口，不溶解挥”也反映了巧克力的特性；这个“成功之路，从头开始”也形象传达了洗发水的功劳。家喻户晓的“生活无法没误解”也一语双关，生动地写了“误解”电脑的地位。如果无法掌控这些语文技巧，这形形色色和广告词何处而来？到底，是语文。

语文抱住地相连着生活，生活中不可缺少的“东西”之一，也乃是语文了。语文是人们交流的桥梁，而语言的基准，就是语文，没语文哪儿来的语言呀！你说道是不？ 语文就在我们身边，这是一门妙不可言的课程，这课程不仅要“学”，而且也要想要和它玩游戏捉迷藏一样地去找寻，这样一来，语文这个不可缺少的朋友将和你就越“混合”就越煮啊！ 在人生就学的这个科学知识海洋里，语文，就是一个静谧的港湾，它不会让你深感无尽的韵味与天马行空。

小学语文综合实践中活动要不要积极开展“语文是实践性很强的课程，不应侧重培育学生的语文实践中能力，而培育这种能力的主要途径也不应是语文实践中”。①语文综合实践中活动可以通过非常丰富多样的活动方式，建构学生的了解结构，将学生置放主体地位，充分发挥其主动性创造性，以综合实践中活动促成学生各方面素质协调发展。学生在综合实践中活动中，将所学科学知识与社会生活互为联系，学以致用，迸发创意的火花，取得新的经历、体验、领悟，超过对科学知识的融会贯通，加快语言文字的综合能力的构成。

那么在语文教学过程中，如何积极开展综合实践中活动，来协助学生提升自学的效率，培育学生运用语言的能力呢？首先，积极开展小学语文综合实践中活动，教师应再行根据学生各阶段的身心发展、智能结构等方面特点，积极开展适合的语文综合实践中活动。比如，低年级孩子好奇心强劲，兴趣普遍，但持久性过于；对显著的事物现象感兴趣，但缺少合理解决问题非常简单问题的能力；合作意识仍未奠定，思想认识水平还较为陌生，但他们对周围事物又都充满著了好奇心，能就感兴趣的内容明确提出问题；因此在教学前，教师应鼓舞孩子们在日常生活中教导细心仔细观察大大自然的好习惯，课堂后大力参与校园、社区活动，并融合课内外读者，联合辩论，用口头或图文等形式传达自己对周围事物的见闻和点子。

第二，积极开展小学语文综合实践中活动，要从学生的生活实际和兴趣抵达，自由选择积极开展适当的实践中活动。《语文课程标准》认为“综合性自学不应引人注目自主性，推崇学生主动大力的参予，主要由学生自行设计和的组织活动。尤其侧重探寻和研究的过程。”②综合实践中活动的主体是学生，如何确实充分发挥和反映学生的主体性，综合活动的自由选择尤为重要。

综合实践中活动就越切合学生的生活、经验、兴趣、社会现实，学生就越需要较好地操作者，就越有积极性。教师要从学生日常生活中感兴趣的问题著手，擅于从学生的生活经验抵达，从个体的自学生活、家庭生活、社会生活中自由选择学生感兴趣的活动。如在教学《乌鸦睡觉》这篇课文时，为了让学生成功解决问题乌鸦怎样喝到水的这一教学难题，教师设计如下活动：首先让学生用自己带给的瓶子、石子，做到实验，仔细观察水下降的过程。

然后再行用自己的话说一说乌鸦是怎样喝到水的。这项实践中活动重于让学生自己动手实验，感觉直观性刺激，从而产生幸福情趣，于无形中解决问题教学的难题，并发展了学生的思维能力。又如在教学《两小儿辩日》、《将相和》、《草船借箭》等课文时，由于课文中的故事情节生动，人物形象独特，在教学中，我们就可以让学生在可行性背诵课文或解读文章时展开角色演出，唤起学生自学的兴趣和演出的性欲，进而在演出活动的亲身体验中展开深层次领悟人物的魅力。

对于《徐悲鸿励志学画》之类的文章，我们还要擅于利用课文的情节空白点，让学生用想象非常丰富人物形象，用角色体验来升华情感。第三，“语文课程不应植根于现实，面向世界，面向未来。不应拓宽语文自学和运用的领域，侧重跨学科的自学和现代化科技手段的运用，使学生在有所不同内容和方法的互相交叉、渗入和统合中开阔视野，提升自学效率，可行性取得现代社会所必须的语文实践中能力。

”③因此，在语文教学中积极开展实践中活动时，还要构建语文与生活的交流，留意学科统合，侧重跨学科领域的自学，使学生在有所不同内容和方法的互相交叉、渗入和统合中开阔视野，提升自学效率。希望建设对外开放而有活力的语文课程。如在教学《四季的脚步》时，布置学生再行仔细观察大大自然，让学生把看见的景色摄制下来，收集描绘四季的图片，刻画四季的儿歌等。

在课堂上，学生展出自己课前摄制的或搜集来的图片，向大家讲解图片刻画的季节特点，有的朗读刻画四季的儿歌。这些活动，就是将语文课堂教学与大自然生活紧密结合，为学生获取了更加多的语文实践中机会，拓宽了学生展开语文自学的渠道，培育学生的语文实践中能力。教学《燕子》一文后，教师可让学生根据课文最后一段的刻画，创作一段体现春天生机勃勃的“五线谱”：电杆为分节八字，电线为五线，燕子做到音符。

学生展开这项活动，就是拒绝学生把课文的文字符号变为画面的过程，就是学生解读语言文字的过程，就是培育学生动脑、动手的过程。因此合理地利用绘画方式需要提升解读语言的效率，很大的调动学生的能动性，充分发挥学生的想象力、创造力。

第四，为确保语文综合实践中活动的行之有效，教师在开展活动中不应遥相呼应给每一个学生获取展出的机会，保证所有学生在原先的基础上取得实实在在的发展。在给学生的活动做到评价时，不应把焦点放到学生活动的过程上，要看实践中活动中学生的探究方法否科学，在活动过程中否有合作态度和合作能力，以及在活动中否主动找到问题和探寻问题，而不是通过以往的用书面考试来评价一个学生的扣除所失。另外，教师可使用多种形式的综合评定来评价学生综合实践中自学的效果，既让学生共享成果的喜乐，又让他们寻找自己下一步希望的方向。

设计和实行小学语文实践中活动，学生不仅能借此取得亲身参予探究的体验，还提升找到问题和解决问题的能力；不仅学会了合作、学会共享，而且在这样的活动中转录各科自学的兴趣，尝试涉及科学知识的综合运用。所以，的组织积极开展小学语文综合实践中自学活动，将更佳地协助学生建构拥立、合作、探究的自学方式，更加不利于语文自学。关于关怀母亲河的语文综合实践中活动，三个活动项目（1）科学知识竞赛黄河科学知识知多少(竞赛的拒绝与规则：学生分组，每组派遣一名代表，轮流展开，每讲出一条涉及内容得一分，如内容不符合要求或与他人答案反复则不分，最后把分值积累一起)。

（2）以“我心中的黄河”为中心写出一篇文章，抒写你对黄河的感情，写你对黄河的期望与祝福。题目可自白鱼。(供参考题目：《母亲，你将仍然疲惫》《母亲河的迷人风采》) （3）针对黄河生态环境遭到毁坏这一现象，设计一则公益广告，敦促维护母亲河。

拒绝有创新。

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